IRC-GloCEd - Centro di Ricerca Internazionale sull’Educazione alla Cittadinanza Globale International Research Center on Global Citizenship Education

Responsabile scientifico/Coordinatore - Prof. Massimiliano Tarozzi

Introduzione

Negli ultimi dieci anni l’Educazione alla Cittadinanza Globale è divenuto un tema di importanza internazionale non solo in campo politico ma anche accademico e scientifico. Se da una parte, infatti, ha assunto un ruolo strategico all’interno delle politiche educative di diversi governi nazionali ed è stata ampiamente trattata anche da diversi organismi interazionali governativi e non-governativi, primo fra tutti l’UNESCO; dall’altra è divenuta oggetto di ricerche e studi in ambito accademico dove l’interesse è ruotato principalmente intorno al dibattuto tema del suo significato e della sua definizione. Il motivo del crescente interesse intorno al tema è da rintracciarsi in due eventi di fondamentale importanza: il primo risale al 2012 quando in occasione della Global Education First Iniziative l’allora Segretario Generale delle Nazioni Unite Ban Ki-moon individuò proprio nella promozione della ECG una priorità per i governi insieme alla necessità di garantire l’istruzione di base ad ogni bambino e migliorare la qualità dell’apprendimento; il secondo evento risale al 2015 quando l’ECG venne inclusa come concetto complementare all’educazione allo sviluppo sostenibile nell’Agenda 2030, dove è esplicitamente menzionata nell’Obiettivo 4.7.

Un ruolo strategico rispetto alla crescente importanza assunta dalla ECG a livello internazionale e nazionale l’ha avuto L’UNESCO che già nel 2014 guardava alla ECG come ad una cornice teorica in grado di sviluppare le conoscenze, le abilità, i valori e gli atteggiamenti di cui gli studenti hanno bisogno per garantire un mondo più giusto, pacifico tollerante, inclusivo, sicuro e sostenibile. Un approccio olistico che interconnette locale e globale, dimensione sociale, culturale ed economica, ma anche dimensione cognitiva, socio-emotiva e comportamentale dell’apprendimento.

Proprio per la sua natura olistica, l’ECG contribuisce a dare senso e a inquadrare teoricamente e metodologicamente diversi tipi di conoscenze, abilità e valori. Si tratta, infatti, di un ambito epistemologicamente multidisciplinare e plurale che si radica su tre assi principali:

1. Umanistico, basato sui principi di comune umanità, universalità nella diversità;
2. Ambientale, basato sui principi dello sviluppo sostenibile;
3. Politico, basato sui principi di giustizia sociale e parità di diritti.

Inoltre, comprende diverse tematiche che non solo rappresentano le linee di ricerca del Centro di Ricerca Internazionale sull’Educazione alla Cittadinanza Globale, ma anche i punti di contatto con tutti gli altri dipartimenti dell’Università di Bologna con i quali il Centro e la Cattedra UNESCO in GCED intendono costruire collaborazioni:

• questioni relative ai diritti umani (bambini, genere e diritti culturali)
• questioni ambientali (sostenibilità, modelli di produzione e consumo, cambiamento climatico, biodiversità)
• giustizia sociale ed economica (povertà, salute e benessere, disuguaglianze e discriminazioni, migrazioni)
• questioni interculturali (identità, diversità culturale, patrimonio mondiale, sistemi di conoscenza indigeni, pace).

Scopo del progetto

Il Progetto mira a continuare le attività del centro di ricerca attivato nel 2017 presso il Dipartimento di Life Quality Studies dell’Università di Bologna e si innesta nelle attività della Cattedra UNESCO su GCED assegnata all’Università di Bologna nel 2021.

L’obiettivo è quello di identificare un riferimento dipartimentale per le attività della Cattedra UNESCO che supporti le sfide future, tra cui:

1. continuare a promuovere e disseminare l’approccio UNESCO alla GCED all’interno della comunità accademica e contribuire alla sua concettualizzazione;
2. continuare a promuovere la ECG nell’istruzione superiore.

Inoltre, IRC- GloCEd ha tra i suoi scopi fondativi l’obiettivo di facilitare relazioni produttive di scambio tra istituzioni educative, agenzie formative, ONG, pratici e politici, ricercatori e società civile.

Iniziative e attività

 Il centro ha svolto negli anni diverse attività di ricerca e ha ricevuto significativi finanziamenti da enti nazionali e internazionali, che sono ora confluiti nel dipartimento di Filosofia. 

Di seguito si riporta l’elenco dei progetti di ricerca del Centro o della Cattedra UNESCO.

Collaborazioni

Il centro collabora attivamente con i seguenti partner:

• L’Agenzia Italiana per la Cooperazione allo Sviluppo (AICS);

• Academic Network on Global Education & Learning (ANGEL);
• Asia-Pacific Centre of Education for International Understading (APCEIU);
• Ban KI-MOON CENTRE for Global Citizens;
• Global Education Network Europe (GENE);

• UCL Institute of Education;

• University of Alberta;

• Università di Verona;
• Regione Emilia-Romagna;
• Rete delle Cattedre Unesco Italiane (ReCUI);
• Comune di Bologna;
• Comune di Rimini;
• WeWorld- GVC Onlus
• Università delle Nazioni Unite

IRC- GloCEd è stato sede di tirocinio per diversi studenti e ha ospitato anche numerosi visiting scholars.

Principali attività

Tra le principali attività che il centro ha svolto e continuerà a portare avanti si segnalano:

• Realizzare studi e ricerche empiriche, richiedendo anche finanziamenti a livello nazionale ed europeo;
• organizzare convegni, seminari e workshop;
• fornire formazione agli insegnanti;
• organizzare corsi e seminari per studenti laureati e universitari;
• consultare istituzioni e organi politici;
• ospitare visiting e studenti internazionali;
• facilitare lo scambio di personale accademico e studenti, nonché di istituzioni non accademiche;
• promuovere lo scambio con le autorità locali e le ONG.

Il centro nel pieno della Pandemia da Covid-19 ha fornito uno strumento di formazione insegnati online e ha erogato a titolo gratuito un corso di formazione denominato: Fare scuola in tempi di pandemia. Strategie e risorse per insegnanti. Di seguito si riporta la locandina dell’evento.

Comitato Scientifico Internazionale

• Paola Berbeglia, Concord Italia
• Douglas Bourn, UCL Institute of Education
• Marco Catarci, Università Roma 3
• Massimiliano Fiorucci, Università Roma 3
• Isabella Loiodice, Università di Foggia
• Alessia Mariotti, Università di Bologna
• Marcella Milana, Università di Verona
• Pierluigi Musarò, Università di Bologna
• Milena Santerini, Università Cattolica di Milano
• Lynette Schutz, Unversity of Alberta
• Namrata Sharma, CUNY, New York
• Alessio Surian, Università di Padova
• Alessandro Tolomelli, Università di Bologna
• Carlos Alberto Torres, University of California, Los Angeles (UCLA)

Comitato esecutivo

• Annalisa Quinto
• Francesca Rapanà
• Luca Vittori
• Raffaella Faggioli
• Gabriele Vitello